身体文化のための作業プログラム。体育の作業プログラム当該科目における学生の準備レベルの要件

05.10.2021

自治体エイスク地区

市立予算教育機関の中等学校第 1 は、市制エイスク地区のエイスク市のセミョン・ソボルにちなんで名付けられました。

承認された

2014 年 8 月 29 日付の教師評議会の決定により、議定書第 1 号

教師評議会の議長

ヴォルコバ T.E.

ワークプログラム

による身体文化

教育レベル (学年) - 中等一般教育、11 年生

時間数 102

基礎レベル

エレメンコマリーナグリゴリエヴナ先生

プログラムは以下に基づいて開発されています。

一般教育機関のプログラム。 1 年生から 11 年生までを対象とした総合的な体育プログラム。コンプ。 V.I. リャク、A.A. ズダネヴィッチ編、M.、教育 2009、第 6 版

説明文

この身体文化に関するワークプログラムは、 11年生この文書は、市制エイスク地区のエイスク市のセミョン・ソボルにちなんで名付けられた第1中等教育市市予算教育組織の体育教師、エレメンコ・マリーナ・グリゴリエヴナによって編纂された。作業プログラム体育における本は、中等一般教育の州基準の連邦構成要素と、一般教育機関の著者のプログラムに基づいて編集されています。学校のカリキュラムでは、「体育」という科目を週に3時間学習することが定められており、年間の授業時間は102時間に相当します。

「1年生から11年生までの生徒のための総合的な体育プログラム」V.I. リャカ、V.I. ズダネヴィッチ、第6版、M.「啓蒙」2009年。

教科「体育」は教育分野「体育」に含まれます。中等教育の基礎的なレベルでの体育文化の学習は、次のことを達成することを目的としています。

目標:

身体的資質及び能力の開発、個人の健康の増進、向上機能性体;

自分自身の健康、体育、健康、スポーツ活動の必要性に対する思いやりの態度を育む

活動。

現代の健康増進体育システムの技術を習得し、特別に応用された活動における個人の経験を豊かにする

身体的な運動と基本的なスポーツ。

身体文化とスポーツ、健康的なライフスタイルと社会的方向性の形成におけるそれらの役割と重要性に関する知識体系を習得する。

体育、健康、スポーツ活動における能力を獲得し、集団で創造的に協力するスキルを習得します。

身体運動の形式。

体育の目的 11年生 以下を対象としています:

調和のとれた発達を促進し、健康を改善しストレスに抵抗するために身体運動、衛生手順、環境条件を利用する能力を開発する。

威信に関する個人的および公的な考えの形成ハイレベル健康と多彩な生理学的準備。

新しい運動動作を習得し、さまざまな複雑な状況でそれらを使用するスキルを開発することにより、運動経験を拡大します。

コンディショニング能力と調整能力のさらなる開発。

身体活動のパターン、スポーツトレーニング、将来の仕事のための体育の重要性、父性と母性の機能の遂行、兵役への準備に関する知識の形成。

定期的な身体運動と選択したスポーツの必要性を強化する。

個人の適切な自尊心の形成、道徳的自己認識、世界観、決意、自信、忍耐、自制心の発達。

精神プロセスのさらなる開発と自己調整の基本のトレーニング。

体育の問題を解決するとき、教師は個人の身体的および精神的な向上に向けた価値観を植え付け、生徒の体系的な身体運動に対するニーズと動機を育み、道徳的および意欲的な資質を育成し、人間的関係を形成することに活動を集中する必要があります。そしてコミュニケーション経験を積むこと。学童は、高いレベルの身体的および精神的パフォーマンス、健康、独立した学習を維持するために、獲得した知識、スキル、能力を創造的に適用する方法を教えられなければなりません。

プログラム教材の内容は、基本部分と可変部分 (差別化) の 2 つの主要な部分で構成されます。体育の基本原則を習得することは客観的に必要であり、すべての生徒にとって必須です。基本的な要素がなければ、人間社会での生活にうまく適応したり、仕事を効果的に遂行したりすることは不可能です。基本的な要素は、体育分野における一般教育訓練の国家標準の基礎を形成しており、地域、国、および学生の個人的な特性には依存しません。

物理的文化の可変（差別化）部分は、考慮する必要性によって決定されます。地域の特色クラスノダール地域の学校の取り組み:

注記：

1. 「スキートレーニング」セクションの 18 時間は、「スポーツゲーム」セクションの学習に移されました。

2. クラスノダール地方の自然条件と気候条件を考慮したトレーニングの編成に関連して、「アクロバットの要素を含む体操」セクション（18時間）から6時間が「運動」セクションに移されました。

3. トレーニングの条件が整っていなかったために、「武道の要素」セクションの 9 時間の時間が「陸上競技」セクションに移されました。

4. 可変パート 2.2 の 2 時間が「アスレチック」セクションに移動されました。

5. 変数部分 2.1 からのクロック。 13 時間のうち 2.2 (15 時間) は「クロストレーニング」セクションに転送されました。

可変部分（18 時間）の時間は次のように配分されます。 3 時間 - 陸上競技の学習を深めるため。 12時間 - 「スポーツゲーム」セクションを深めます。 3 時間 - クロスカントリートレーニングを深めます。

陸上競技は季節に応じて年に 2 回研究されます。秋 (第 1 四半期) - 20 時間、春 (第 4 四半期) - 18 時間。スポーツ試合の配信時間は30時間で、バスケットボールは19時間（第2クォーター）、バレーボールは20時間（第3クォーター）が配信される。クロストレーニングは季節に応じて年に2回研究されます。秋 (第 1 四半期) - 7 時間、春 (第 4 四半期) - 6 時間。

テーマ別時間配分表

	番組素材の種類	時間数
			作業プログラム
			11年生
	ベース部
	身体文化の基礎知識	レッスン中
	スポーツゲーム
	バスケットボール
	バレーボール
	アクロバットの要素を取り入れた体操
	陸上競技
	スキートレーニング
	武道の要素
	水泳
	可変部分
	地域性や国民性と関係がある
	教師の選択により、生徒は学校自体が決定し、1 つまたは複数のスポーツを徹底的に学習します
	クロストレーニング
合計：

四半期ごとの授業時間の配分: 週 3 時間、年間 102 時間、11 学年。

№ ピー/ピー	番組素材の種類	1四半期	第2四半期	第3四半期	第4四半期	合計
	陸上競技
	バスケットボール
	バレーボール
	体操
	クロストレーニング
合計: 102

知識の基礎:

社会文化的基盤：社会と人間の身体文化、個人の身体文化の概念。個人体育活動の価値観：総合的な人格形成、強化

健康、身体の改善、健康的なライフスタイルの形成。現代のオリンピックと身体文化の運動、その社会的方向性と組織形態。身体運動のスポーツと健康システム、その目標と目的。

心理学的および教育学的基礎:身体運動中の身体活動の個人的な組織化、計画、規制および制御の方法。身体運動の基本的なフォームと種類。体格の概念とその主なタイプの特徴。初期の軍事身体訓練の基礎、基本的な応用運動動作の向上。スポーツの種類ごとに大規模なスポーツイベントを企画および開催するための基本。

医学および生物学の基礎:病気の予防と健康増進における身体文化とスポーツの役割。人間の生殖機能を維持します。モーターモードの構成の基礎。安全上の注意と怪我の予防の基本。悪い習慣、その発生理由、人体とその健康に対する悪影響。身体文化による悪い習慣の予防の基本。

硬化スキルの強化：空気浴、日光浴、水処理。

自制心の強化: 自己制御テクニックの繰り返し。

運動能力の発達:

スピード、スピードの強さ、持久力、柔軟性、敏捷性、強さ。

1.1 スポーツゲーム - 39 時間

バスケットボール(第2クォーター - 19時間):動き、止まる、回転する、構えるなどの技術を向上させます。抵抗やディフェンダーの抵抗なしにボールをキャッチしてパスするためのオプション (さまざまなフォーメーションで)。抵抗なしでボールをドリブルするためのオプションと、ディフェンダーの抵抗を受けながらボールをドリブルするためのオプション。抵抗なしで抵抗なしでボールを投げるオプションと、ディフェンダーの抵抗を受けてボールを投げるオプション。ボールを持っていないプレイヤーとボールを持っているプレイヤーに対するアクション (スナッチ、ノックアウト、インターセプト、カバー)。習得した動きの要素とボールハンドリング技術の組み合わせ。攻撃と防御における個人、グループ、チームの戦術的アクション。ルールに従ってプレイしましょう。

バレーボール(3クォーター - 20時間):動き、停止、回転、構えの技術を向上させます。ボールを受けたりパスしたりするためのテクニックのバリエーション。ボールをサーブしたり、ネット越しに攻撃したりするためのオプション。攻撃をブロックするオプション (シングル、ツー)、保険。攻撃と防御における個人、グループ、チームの戦術的アクション。ルールに従ってプレイしましょう。

スポーツゲームの番組素材

	セクション、トピック	量
	スポーツゲーム
	バスケットボール
	ボールをドリブルするテクニックをマスターする
	ボールをキャッチしてパスする技術の向上
	投球技術の向上
	ゲーム戦術の改善
	バレーボール
	ボールレシーブとパスの技術の向上
	ボールをサーブする技術の向上
	攻撃技術の向上

1.2 アクロバットの要素を含む体操 - 12 時間

開発演習:以前のクラスで取り上げた内容。移動中に振り向く。一度に 1 つの列から、2 つ、4 つ、8 つの列に移動しながら並べ替えます。

保管庫: しゃがんだり、飛び降りたり、前かがみになったり、足を広げたり曲げたりした状態で跳び箱ジャンプをします。 90*回転で横にジャンプします。飛び道具に対して斜めの助走角度でジャンプし、片足（馬幅）で押します。

アクロバット: 男の子:高さ 90 cm までの障害物を超える長い宙返り、逆立ち、補助付き逆立ちによる背面宙返り、サイドフリップ、デプスジャンプ以前に習得した要素の組み合わせ。 女の子:斜めに座る、ひざまずく、腰を曲げる、肩甲骨の上に立つ、その位置からブリッジする、助けを借りて自立する、横を向く、深くジャンプする。以前にマスターした要素の組み合わせ。

ロープクライミング：脚を使わずに2段、3段で （若い男性）。

アクロバット要素を取り入れた体操の番組素材

	セクション、トピック	量
	体操
	アクロバット
	保管庫
	ロープクライミング
	体操競技

1.3 アスレチック - 38 時間

スプリント: 低いスタートと高いスタートからのランニング、リレーのスタート、バトンパス、シャトルラン5×20m、様々な距離のランニングのフィニッシュ、30m、60m、100m、400mのランニング。

ロングジャンプとハイジャンプ: 立ち幅跳びと走り幅跳び (7 ～ 9 歩および 9 ～ 11 歩のランニングステップ)。「またぎ」を使った走り高跳び。個々の実行の選択。

手榴弾の投擲: 短くして完全に助走してから、ヤム回廊の所定の距離まで 4 ～ 5 回の投擲ステップで、ある場所から遠くまで手榴弾を投げます。

ロングラン: 速度を変えて走り、小さな垂直および水平の障害物を乗り越え、歩きと走りを交互に行い、曲がり角を走り、障害物コースを乗り越え、一定のペースで 20 ～ 25 分間走ります。

	セクション、トピック	量
	陸上競技
	スプリント
	ロングジャンプとハイジャンプ
	手榴弾を投げる

クロストレーニング — 13時少し荒れた地面を歩いたり走ったりします。障害物コースを乗り越える。 100mまでのリレー競技です。方向転換を伴うクロスカントリーランニング。クロスカントリー競技戦術の要素: 力の配分、先頭、追い越し、フィニッシュ。 2kmから5kmを越えます。

制御の形式。

現在の制御 (各レッスン);

開始制御（年に 1 回）。すべての学生が評価されます。

制御試験（付録 No. 1 を参照）

付録 No.1

生徒の体力基準

№ ピー/ピー	管理基準
№ ピー/ピー	管理基準
	30メートル、秒を走ります。

	100メートル走、S.
	シャトルラン 3x10m、p.
	シャトルラン 4x10m、p.
	シャトルラン 3x20m、p.
	1000メートル以上走る。と。
	2000m、秒で走る
	立ち幅跳び、参照
	走幅跳びをご覧ください
	走り高跳び、cm
	縄跳びでジャンプしてカウントします。一度
	手榴弾を投げる
	腕立て伏せの回数。
	30 秒以内に押す回数。
	1分間スクワットをして、数えます。一度
	ハイバー懸垂
	ローバー懸垂

当該科目における学生の準備レベルの要件

中等学校を修了した生徒（女子および男子）の身体教育の発達レベル

知る：

体育の目標と目的を理解し、自主授業を実施するために必要な体育分野の知識を有する。

陸上競技、体操、スポーツゲーム、クロスカントリートレーニングなどの重要な応用スキルとスポーツスキルを持っています。

被害者に応急処置を施す技術を知る

運動中に自己保険とビレイ技術を実行してください。

基本的な運動能力の発達に必要なレベルを備えている。

さまざまな機能的方向性を備えた独立した身体運動を組織する方法、スポーツ用品や器具の使用規則。

個人の衛生管理、怪我の予防、運動中の応急処置に関する規則。

次のことができるようになります。

小学生とのクラス、競技会、屋外ゲームを企画し、実施できる。

スポーツの審判。

若者が軍事応用技術を身につけること。

コントロール演習を実行します。

身体の改善に気を配り、健康的なライフスタイルを送りましょう。

運動中は安全と怪我の予防に関する規則に従い、怪我や事故が発生した場合には応急処置を行ってください。

体育におけるパスコントロール基準。

1 年生から 11 年生までを対象とした総合的な体育プログラム。コンプ。 V.I. リャク、A.A. ズダネビッチ編、M.、教育 2009、第 6 版 A.A. ズダネヴィッチ、モスクワ「啓蒙」2009年。

体育教師のためのハンドブック、L.B. コフマン編、モスクワ、1998 年。

オリンピックの教科書。 M.、「体育とスポーツ」、2003年。

身体文化。 10 年生から 11 年生向けの教科書、V.I. Lyakh 編集。 - M.: 教育 2011。第6版。

E.ナイミネバ「体育」指導法。スポーツゲーム。ロストフ - ドン「フェリックス」について、2001年。

学習ツール

バレーボール、バスケットボール。縄跳び。フープ。スキットルズ。チップス。ラック。板; 体操マット。ストップウォッチ。クロスバー; 障壁; バー。ザクロ（500グラム、700グラム）。メディシンボール (4; 5 kg)。ルーレット、ロープ

同意しました同意しました

5年生から7年生向けのバレーボールの課外活動のワークプログラムは、教科書「課外活動」に基づいて開発されました。バレーボール: 教師と方法論者のためのマニュアル」/G.A. コロドニツキー、ブリティッシュコロンビア州クズネツォフ、MV Maslov/,-M.: Prosveshchenie、2011 年、連邦州教育基準 LLC 2010 に準拠。
我が国の体育制度はその発展において長年の経験があり、国民の健康の強化、身体的および運動能力の発達、高い道徳的資質の浸透という社会的に重要な主要な課題を解決することを目的としています。

選択科目「体育総合 SPECIAL COURSE」のワークプログラム！ 7 年生から 11 年生までの生徒向けのプログラムは、連邦基本カリキュラム、体育分野の学童に義務付けられる最低限の教育内容、および連邦政府による「1 年生から 11 年生までの生徒のための総合体育プログラム」に従って編纂されています。 V.I.リャク、A.A. ズダネヴィチ。 (M.: 教育、2016)。このプログラムは内容的には体育とスポーツであり、その機能的目的は特殊であり、組織の形態は課外活動です。プログラムの期間は1年間です。

一般教育総合開発プログラム「バレーボール」の特徴は、追加教育の詳細を考慮し、このスポーツに従事したい人をはるかに多く対象にし、学習過程で実現可能な要求を提示していることです。学校で「バレーボール」を習い始めていない子どもたちに、ゼロからバスケットボールを始める機会を提供するとともに、調和のとれた人間を育てるための総合的なアプローチである健康的なライフスタイルの育成にも配慮しています。

対象者: 11年生用

課外活動コース「お気に入りのゲーム」の作業プログラムは、以下に基づいて開発されています。
- « 総合的なプログラム教育機関の 1 年生から 11 年生までの生徒の体育」V.I. 編集 Lyakh、A.A. Zdanevich (2010)、教育科学省の承認ロシア連邦.
-体育のためのおおよそのプログラム、T. S. Lisitskaya、L. A. Novikovaによる著者のプログラム。 (2012) 学習ガイド「課外活動。バレーボール: 教師と方法論者のためのマニュアル」/G.A. コロドニツキー、V.S. クズネツォフ、MV Maslov.-M.: Prosveshchenie、2011 年、連邦州教育基準 LLC 2010 に準拠。

対象者：5年生向け

チェスは、子供たちに多くの喜びと喜びを与えるゲームであるだけでなく、精神的な発達、内部の行動計画の形成、つまり心の中で行動する能力の効果的な手段でもあります。

7 年生の体育プログラムは、基礎的一般教育の連邦州教育基準 (基礎的一般教育の連邦州教育基準 - M.: Prosveshchenie、2012) の要件に従って開発されました。
- 身体文化のための作業プログラムの推奨事項付き
- カリキュラム「7年生のための体育のための作業プログラム」（V.I. Lyakh、A.A. Zdanevich. - M.: Prosveshchenie、2010）;
- 著者のプログラム「1 年生から 11 年生の生徒の体育のためのワークプログラム」 (V. I. Lyakh、A. A. Zdanevich. - M.: Prosveshchenie、2010)

対象者: 7年生向け

就労プログラムは基礎的な一般教育プログラムに基づいています。体育は5年生から9年生まで。著者: A.P. Matveev、（作業プログラムのコレクション。体育。5 年生から 9 年生：A.P. Matveev による教育および方法論のマニュアル / 教科書の主題。-M.: 教育、2012 年。-23 ～ 45 ページ。（第 2 世代の標準）

対象者：5年生向け

10 年生から 11 年生までの体育プログラムは、次に従って開発されます。

体育のためのおおよそのプログラムの推奨事項 (体育のためのおおよそのプログラム。10 年生から 11 年生まで。 - M.: 教育、2011 年)。
著者のプログラム「1 年生から 11 年生までの生徒のための総合的な体育プログラム」（V.I. Lyakh、A.A. Zdanevich. - M.: Education、2010）:
連邦法「身体文化とスポーツに関する」。
ロシア連邦法「教育について」、第2条。 32 「教育機関の能力と責任」（第 67 条）。

対象者: 10年生向け

説明文

身体文化の作業プログラムは以下に基づいています。

1. 特殊（矯正）教育機関の基本カリキュラム
VIIIタイプ (2002 年 4 月 10 日付ロシア連邦教育省命令の付録 No. 2e) - 2065-p):

2. 特殊（矯正）教育機関のプログラム U1Pタイプ
準備クラス。 1～4年生/教育学博士編著 V.V. ヴォロンコワ。 -第 3 版、改訂版-M:
啓蒙、2010 年。

3. 市の特別（矯正）教育のカリキュラム
学生のための機関、学生障害健康「スペシャル」
(訂正) 2015-2016年度の普通教育全寮制UTL型No.13」。

ターゲット： 身体障害のある生徒の適応、発達身体的資質: さまざまなスポーツのスキルを向上させます。これこれは、次のタスクを解決することで達成されます。

身体能力を開発し、身体の機能的能力を向上させ、健康増進。

自分自身の健康に気を配る姿勢を育み、体育、健康、スポーツ活動のニーズ。

現代の健康増進体育システムのテクノロジーを習得し、特別な応用身体運動における個人の経験を豊かにし、基本的なスポーツ。

体育に関するマスター知識体系、体育におけるその役割と重要性健康的なライフスタイルの形成。

基礎スポーツにおける運動動作の技術を向上させます。

一般的な特性学術科目: 一体部品統合システムタイプ VIII の特殊 (矯正) 学校 (知的障害のある子供向け) での教育活動。教育、教育、矯正、代償、治療の課題を解決することを目的としています。

体育は、精神的、道徳的、美的教育、労働訓練と密接に関連して行われており、知的障害のある生徒が自立した生活と産業労働に向けて準備を整える上で主要な位置を占めています。

体育は、前向きな個人的資質の形成に貢献し、子供たちの社会への統合を成功させる手段の 1 つです。

知的障害のある子供の特徴は、さまざまな病因による中枢神経系への器質的損傷によって引き起こされ、個人の発達のさまざまな年齢段階で生じるさまざまな精神的および身体的発達障害の存在です。子どもたちは、日常生活では気づかないかもしれない微妙な運動障害を抱えていることがよくありますが、重要な身体活動や複雑な運動課題の際に現れます。

学生の運動不全は、正確に筋肉を鍛えたり、動きを相互に調整したり、運動動作を時空間的に組織したりするときに特に増加します。

VIII 型特別（矯正）学校の生徒の中には、よく発達した運動能力を持つ子供たちがいることに注意する必要があります。このため、トレーニングに対して厳密に差別化された個別のアプローチを考慮し、実装する必要があります。体育教師が直面する矯正課題をうまく解決できるのは、各生徒の欠陥の構造、すべての潜在的な能力、および特定の違反についての知識に基づいて授業を実施する場合のみです。教師は健康診断データを熟知し、学校医と連携し、生徒の健康状態の現状を把握しなければなりません。

知的障害のある子供たちのための学校における体育の具体的な教育および矯正教育目標は、健康を強化し、身体を強化し、正しい姿勢を身に付けることである。強さ、スピード、持久力、器用さなどのさまざまな運動スキルと能力の形成と向上。精神運動スキルの一般的な身体的発達の違反の修正、衛生的および衛生的なスキルの文化の教育、達成されたレベルでの持続可能な身体的パフォーマンスの維持。身体文化とスポーツの素材に基づいた認知的、美的、道徳的関心の形成。忍耐力、勇気、困難を克服する能力など、安定した道徳的および意欲的な資質を育成します。

1 年生から 4 年生までの体育プログラムは、体操、陸上競技、スキートレーニング、屋外およびスポーツゲームのセクションで構成されています。

セクションへ "体操" 筋骨格系や筋肉群のさまざまな部分を修正できる体操が含まれています。時空間方向の認識が難しく、生徒の動きの正確さが著しく損なわれているため、プログラムには体操用の棒、旗、大小のフープ、縄跳びなどの物体を使った練習も含まれています。体操の要素を含むレッスンでは、精神薄弱の子供たちは登ったり登ったりするスキルを習得する必要があります。登山やクライミングの練習は、筋力と敏捷性を開発し、調整能力とバランス能力を向上させる効果的な手段です。これらの練習は、高所や空間に対する恐怖を克服するのに良い効果があり、前向きな自尊心を育み、子供の感情的および行動的反応を調整するのに役立ちます。

章 「アスレチック」 伝統的には、歩く、走る、跳ぶ、投げるなどが含まれます。陸上競技は、適切に歩く、走る、跳ぶ、投げるなどの重要な運動能力の発達に役立ちます。運動競技の要素の指導とその改善は、子供のスピード、敏捷性、柔軟性、強さ、持久力、反応速度の発達に基づいて行われるべきです。ウォーキングやランニングの運動は、矯正目的だけでなく、健康増進や治療目的でも体育の授業で広く行われていることが知られています。このセクションでは、投げる練習に特別な場所が与えられます。なぜなら、子供たちは投げる練習を行うときに、物を扱う正確さ、器用さ、目を養うからです。学童は、ボールを正しく握ること（均一かつ十分な力で）、技術的に正しく投げること、ボールを握ることに注意を集中させること、そしてランドマークでボールの飛距離を測定することを学びます。

スキートレーニング VIIIタイプの特別（矯正）学校の条件では、穏やかな風で-15℃までの温度で（学校医の許可を得て）1年生から実施することをお勧めします。スキーは冬の子供の健康を改善し、この時期に特有の病気の数を減らすことができます。さらに、スキートレーニングには、動作、姿勢、呼吸、調整、運動能力などの発達に必要な複合体全体が含まれています。

プログラムの最も重要なセクションの 1 つは、次のセクションです。「ゲーム」。 子供の運動能力や身体能力の発達を目的とした屋外ゲームが含まれます。ゲームのおかげで、子供たちは注意力や注意力、知性、自発性などの精神的特性を発達させます。ゲームは集団行動を促進し、子ども同士や子どものグループ間の感情的な関係に有益な効果をもたらします。知的障害のある子どものための学校では、体育のクラスを編成する主な形式は、導入、準備、本、最終の 4 つの主要な部分で構成される授業です (授業のすべての部分は相互に接続されています)。他の教科の授業と同様に、教師は授業の具体的な内容と目標を考慮して、説明、実演、演習、強化（研修セッションの形で）、評価（賞賛、励まし、非難）などのテクニックを使用します。各授業には、遊び、娯楽、競争の要素が含まれており、それによって子供たちの体育の授業への興味が大幅に刺激されることが望ましいです。上記のテクニックと要素は、知的発達がより複雑な構造を持つ子供たちに特に必要です。ここで重要なことは、教師自身の例、子供たちとの協力、すべての子供たちが教師の注意と助けを受けられるように、強い生徒と弱い生徒の巧みなコミュニケーションです。教師には生徒の身体的発達と体力を監視することが義務付けられており、これにより、知的薄弱生徒の発達の動態を入学時から卒業まで監視することが可能となる。この目的のために、1 年生から各学校の生徒に健康パスポートが発行されます。管理基準は年に 2 回、9 月と 5 月の体育の授業中に受け入れられます。一般的な目標として、第 VIII 型の特殊な（矯正）学校の卒業生の社会化について言えば、身体の健康が彼の自立した生活の主要な要素の 1 つであることを忘れてはなりません。したがって、学校の教職員全体が、体育（トレーニング）を優先課題の一つとして考慮し、必要な条件をすべて整える。成功した解決策このタスク

生徒の身体的発達と運動活動のレベルのモニタリングは、次の基準に従って実施されます。

進歩するにつれて教材実証試験（種類別管理試験）形式

運動：30〜60メートルのランニング：立ち幅跳び。手の強さ（右、左）、投げる

範囲、脚を立てて座った姿勢から両手で頭の後ろからメディシンボール（1kg）を投げる

別に。

試験は年2回、9月～5月（選択制）に実施されます。受信したデータ

処理され、身体的発達の指標（身長、体重、乳房の体積）と比較される]

肺活量測定）、運動活動と身体活動に関する特別な記録に記録されます。

発達。これらのデータに基づいて、学校医と協力して体育の要件が決定されます。

グループ。

子どもたちに関しては、教育時および標準を採用する際に特別なアプローチを使用する必要があります。

現在の症状やさまざまな病気（てんかん、統合失調症、夜尿症、水頭症、

先天性心疾患など）。

体育コースの内容に関する価値ガイドライン: 教育の基礎このプロセスは、次の身体文化の価値観に基づいています: 1.個人指向の原則、適応性の原則、発達の原則、心理的快適さの原則。2. 文化指向の原則: 教育内容、システムの完全性の原則。Z. 認知原則: あなたの人生経験、レッスンで得た知識を活用します。 4.コミュニケーション原則：同僚、先輩、後輩とのコミュニケーションと協力教育用、社会に役立つ、教育・研究用、クリエイティブ系、その他活動。

研究した材料の結果: 開発中件名個人的な 生徒の成績それは、学生が日常生活の中で知識やスキルを意図的に使用する準備ができていることです。

ロシアの市民としてのアイデンティティ、愛国心、愛と敬意を育む
祖国、祖国に対する誇り、文化、民族、民族に対する意識
地域、世界文化遺産。伝統的な価値観の同化
多国籍ロシア社会。祖国に対する義務感を育む。

学習に対する責任ある態度の形成、生徒の準備と能力
学習意欲と知識、選択に基づく自己啓発と自己教育
職業と専門職の世界におけるオリエンテーションに基づいた専門教育
好み、考慮した個人の教育軌道の意識的な構築
安定した認知的関心。

に対する意識的で慈悲深い態度の規範としての寛容の形成。
他人に対して、その意見、世界観、文化、言語、信仰、社会的立場。に
ロシアと世界の人々の歴史、文化、宗教、伝統、言語、価値観。

道徳意識と道徳的問題を解決する能力の発達
個人の選択、道徳的感情と道徳的行動の形成、
自分自身の行動に対する意識的で責任ある態度。

～とのコミュニケーションと協力におけるコミュニケーション能力の形成
教育的、社会的に有用な、教育上の同僚、先輩、後輩
研究、創作活動、その他の活動。

最低レベル:

人間の健康、身体的発達、身体的トレーニングを促進する手段としての身体文化についての考え。

正しい姿勢についてのアイデア。音楽に合わせて歩く様式化されたタイプ。頭、肩、脊柱の位置、体の位置（立つ、座る、横になる）の矯正運動、筋肉のコルセットを強化するための運動。

運動動作に関するアイデア。戦闘コマンドに関する知識。一般的な発達訓練を行うときに数を数える能力。

スピード、持久力、強さ、協調性の向上に重点を置いた体育のクラスを組織するためのアイデア。屋外ゲームやリレーレースに参加する過程での基本的な身体的資質の主な開発を目的とした身体活動の種類のアイデア。

屋外ゲームを組織して実施する方法や仲間との競技の要素、客観的な審査の実施に関するアイデア。