このコレクションには、「幼稚園 - 喜びの家」、「幼少期」、「モンテッソーリシステムによる幼稚園」、「インスピレーション」、「起源」、「道」、「虹」、「誕生から学校まで」のプログラムの概要が含まれています。 「」、「成功」、「発見」、「子供時代の世界」、その他の複雑な...

続きを読む

「就学前教育アンソロジー」は、幼児教育のための連邦国家教育基準（FSES DO）の実施を科学的および方法論的に支援するユニークなプロジェクトであり、ロシア教育アカデミーA.G.の学者の科学的リーダーシップの下で実施されています。 アスモロフは、連邦国家機関「FIRO」の科学的および方法論的支援を受けています。 このプロジェクトには、就学前教育のための最新の教育プログラムの主要な開発者、就学前の組織のための教育支援および方法論的支援の開発者の努力が結集されています。
教育プログラム プロジェクト ナビゲーターは、書籍シリーズを開き、幼児教育のための新規または更新された教育プログラムに関する最新情報を著者から直接受け取る機会を読者に提供します。
このコレクションには、「幼稚園 - 喜びの家」、「幼少期」、「モンテッソーリシステムによる幼稚園」、「インスピレーション」、「起源」、「道」、「虹」、「誕生から学校まで」のプログラムの概要が含まれています。 「」、「成功」、「発見」、「子供の世界」、および連邦州教育基準の要件を満たすその他の包括的なプログラム。
この出版物は、就学前教育機関の責任者、教師、保護者だけでなく、子供の健全な発達に関心のあるすべての人を対象としています。

隠れる

幼児期は人間の人生の最も重要な時期であり、将来の人生の準備ではなく、現実の、明るく、独創的でユニークな人生です。 そして、子供時代がどのように過ぎたか、子供時代に誰が子供を手で導いたか、彼の周りの世界から彼の心と心に何が入ったか、これが今日の子供がどのような人になるかを決定的に決定します。
V.A. スコムリンスキー

幼児教育の基礎教育プログラム就学前教育組織の規制および管理文書であり、教育内容の詳細と教育プロセスの組織の特徴を特徴づけます。 このプログラムは、幼児教育に関する連邦州教育基準に従い、幼児教育の模範的な教育プログラムを考慮して、教育機関によって開発、承認、実施されています。

このプログラムは、身体的、社会的コミュニケーション、認知、言語、芸術的、美的など、子どもの完全に包括的な発達を目的とした総合的な教育プロセスの構築を保証するものでなければなりません。 教育に関する連邦州教育基準の導入を確実にするための行動計画の条項の 1 つは、連邦州教育基準に従って教育過程で使用される模範的な基礎教育プログラムの連邦公報の導入に関する条項です。教育教育。

模範的な基礎一般教育プログラムの連邦登録の Web サイト: fgosreestr.ru。 一般教育のための連邦教育および方法論協会の決定によって承認された「就学前教育のためのおおよその基礎的一般教育プログラム」を公表しました（2015 年 5 月 20 日付け議事録 No. 2/15）。

連邦州の自治機関「連邦教育開発研究所」（FSAU「FIRO」）のウェブサイト www.firo.ru に、「就学前教育のための教育プログラムのナビゲーター」セクションが作成されました。 当社の Web サイトでは、これらのプログラムのリストと、それらを作成する出版社へのリンクを公開しています。 出版社の Web サイトでは、プロジェクト、プログラムのプレゼンテーション、および付随する方法論に関する文献を知ることができます。

幼児教育に関する連邦州教育基準に準拠した幼児教育の教育プログラム:

幼児教育のための教育プログラム 「カラフルプラネット」 /編集：E.A. カムラエワ、DB ユマトヴァ (科学監督 E. A. Khamraeva)
パート 1 パート 2
出版社「ユヴェンタ」： uwenta.ru

幼児教育のための教育プログラム「ワールド・オブ・ディスカバリー」 / L.G.の総合編集下にあります。 アイオワ州ピーターソン リコバ (科学監督者 L.G. ピーターソン)
CSDP「School 2000...」のウェブサイト: www.sch2000.ru
出版社「カラーワールド」： 色の世界。 RF

重度言語障害のある幼児を対象とした幼児教育プログラム／編 L.V.ロパティナ

この資料が気に入ったら、ソーシャル ネットワークのボタンをクリックしてください。

メイダンキナ N.Yu.
博士号 ペド。 科学、准教授、ウリヤノフスク地域教育・システムイノベーションセンター組織・方法論部門主任専門家（ウリヤノフスク）

就学前教育に関する連邦州教育基準の実施における就学前教育の目標は、基礎教育プログラムの構造に対する要件の統一に基づいて、就学前教育のレベルと質の向上を州が保証することである。 。

2015 年、連邦一般教育教育方法協会は就学前教育のためのモデル基礎教育プログラムを承認しました (2015 年 5 月 20 日付け議事録 No. 2/15)。 その後、就学前教育機関の教育過程での実施が承認された就学前教育の教育プログラムのナビゲーターが設立されました。 この文書によると、リストには連邦州教育基準の要件に従って開発された 20 を超える教育プログラムが含まれており、その中には「Istoki」編も含まれます。 LA パラモノワ、「誕生から学校まで」編。 ない。 ヴェラクシー、T.S. コマロワ、MA ヴァシリエワ、「子供時代」編。 T.I. ババエバ、A.G. ゴゴベリゼ、O.V. ソルンツェワら。

このリストの作成は、就学前教育機関の教員が教育過程で実施する独自の教育プログラムを選択するのに役立ち、就学前教育機関の主要な教育プログラムの必須部分の開発に貢献します。

同時に、連邦州教育基準は、幼児教育の最も重要な原則として、子供の発達の社会的および民族文化的状況を考慮に入れて、社会文化的規範、家族、社会の伝統に子供たちを導入することを認めています。 連邦州教育基準のパラグラフ 2.9 では、「教育関係の参加者によって形成される部分は、1 つまたは複数の子どもの発達を目的として、教育関係の参加者によって選択および/または独自に開発されたプログラムを提示する必要がある」と記載されています。教育分野、活動の種類および/または文化的実践（以下、部分的な教育プログラムと呼びます）、教育活動を組織する方法、形式。」

もちろん、現在、就学前教育機関には独自に教育プログラムを開発する機会がありますが、さまざまな理由により、すべての教職員や教育者がそのプログラムを活用できるわけではありません（職業上の準備レベルの違い、個人の動機や好みなど）。 。）。

この点において、地域特有の状況に応じて就学前教育システムの質を向上させるための条件を提供するために、教育プログラムの連邦ナビゲーターに加えて、部分的な教育プログラムの地域リストナビゲーターを作成する必要がある。社会（民族文化を含む）の発達状況を考慮しながら、子どもの発達の主要な線に沿って。 私たちは、部分教育プログラムの地域ナビゲーターは、地域の開発状況を考慮して、就学前教育機関における教育活動の質を確保するための教職員の支援と、教育プログラムの参加者によって形成される部分の開発への支援を提供すると信じています。就学前教育機関の主要な教育プログラムの教育関係。 さらに、ナビゲーターは地域の最高の教育経験の普及に貢献し、教師の可能性を更新する重要な要素として機能します。

地域ナビゲーターを構築するプロセスでは、さまざまな要素を考慮し、「どの部分的な教育プログラムが地域ナビゲーターの基礎を形成できるのか?」、「プログラム ナビゲーターを構築するためのメカニズムと手順はどのようなものなのか?」という質問に答える必要があります。 、「地域ナビゲーターの導入に伴う幼児教育機関の教職員の交流」。

部分的な教育プログラム。 ウリヤノフスク地域では20年にわたり、革新的プロセス開発のための地域プログラム（RIP）が実施されており、市内と地方の両方にある就学前教育機関の教師チームが参加している。

RIPの委託条件の一部として、就学前教育のための部分的な教育プログラムが開発され、就学前教育のための連邦州教育基準の主要分野（社会的、コミュニケーション的、認知的、言語的、芸術的、美的）で首尾よく実施されている。そして子どもたちの身体的発達。

地域の社会文化的、精神的、道徳的伝統に基づいて子供たちを育て、教育するプロセスの組織化を促進するコンテンツとテクノロジーを開発するという問題が関連しています。 社会的パートナーシップの枠組みの中で、教職員と教育機関、および生徒の保護者との間の交流を確保するオープンな教育環境をモデル化する。 原子力イノベーション、航空、農業クラスターに含まれる機関との交流を通じた子どもたちの市民権の形成。 ヴォルガ地域の人々の文化間の対話などに基づいて、子どもたちの周囲の世界への関心を育みます。教材の内容は発達の社会状況を反映しており、子どもの社会化の成功を目的としています。 それは、社会文化的価値観や自然の魅力、ウリヤノフスク地域の社会経済的現実に慣れる過程で、子供たちの個人的資質の形成に貢献します。

部分的な教育プログラムの内容を習得する効果と成果は、教員と文化、スポーツ、科学、産業、農業関連企業（ウリヤノフスク国立農業アカデミー、ディミトロフグラード原子炉科学研究所）とのネットワーク相互作用のためのテクノロジーを使用して達成されます。 、合資会社「アヴィアスター」など）。 子どもたちの一般的な文化の基礎を形成し、コミュニケーション能力を開発するために、地域の社会文化的教育空間をモデル化するために、多くのプログラムが、芸術家、詩人、音楽家、装飾芸術や応用芸術の達人からなる地域の創造的な団体とのネットワーク交流を提供します。等

さらに、RIP プログラムの枠組み内での教員の革新的な活動の結果として、次の基準が最初に定められたことに留意します。革新的な製品 (プログラム、テクノロジー、方法論的サポート) を教育実践に導入すること。地域の幼児教育機関の数。

これらの部分的な教育プログラムは、地域の RIP プログラムの参加者である教育チームによって開発され、地域の専門家評議会の審査に合格し、外部の独立した評価を受けています（プログラムはさまざまな連邦競技会で発表され、資料は地域の機関誌に掲載されます）。および中央報道機関）は、地域ナビゲーターに含まれると正当に主張します。

競争的な選択。 部分的な教育プログラムを地域ナビゲーターに含めるには、次の基準に基づいて競争的な選考手続きを行う必要があります。

• 社会的コミュニケーション、認知、言語、芸術、美的、身体的発達などの分野を含む、地域の幼児教育システムの問題解決との関連性。
• 子供の発達の社会的状況を考慮した内容の新規性。 仕事の形式と方法の使用の妥当性。
• 教育活動の有効性、生徒の保護者との交流の組織化。
• 提示されたプログラムの有効性。
• プログラム実施のための人的資源。

スコア指標は次のように決定されています: 0 ポイント - 表現が不十分です。 1-3 - ほとんど十分です。 4～5点あれば十分です。

コンペの結果に基づいて、地域の就学前教育機関の教育過程で実施するための部分的な教育プログラムが以下の分野で選択されます。

• 幼児との教育活動を組織するための部分的な教育プログラム。
• 未就学児との教育活動を組織するための部分的な教育プログラム。
• 障害のある子供たちと関わるための部分的な教育プログラム。

部分的な教育プログラムの配布。 地域ナビゲーターに含まれる部分的なプログラムを普及する活動を調整するために、地域教育リビングルームが創設されており、その中で研修セミナー、教育活動の公開デモンストレーション、マスタークラス、インターンシップが就学前教育機関で開催されています。

基礎教育プログラムは、このプロセスの主な特徴、教育的影響の形態、および教育措置が決定される規範的な文書です。 幼児期の多様性、つまり就学前の子供の活動を維持する必要があり、それなしでは発達が完了しないため、それらは多様でなければなりません。

未就学児向けのさまざまな教育プログラムにより、就学前教育機関の教師はさまざまな方法や教育技術を用いて、子どもたちにさまざまな余暇を提供し、子どもの発達の機会を提供することができます。 教育プログラムは、次の側面を開発することを目的としています。

• 社会における子供時代の価値的地位を高める。
• 子どもたちのやる気を引き出す新しい方法。
• 子どもたちのモチベーションを高めるために、教師向けの革新的なプログラムを開発し、その数を増やします。

メインプログラム

FIRO が開発した教育サンプル プログラムは、ゲーム、認知、コミュニケーションなど、さまざまな種類の活動を通じて子どもたちの学習意欲を高めるために教師が招待される条項を表しています。 これらの活動を通じて、児童期の多様性を確保し、それぞれの児童の個性を保持することを目的として、児童の積極的な社会化も達成されます。

このプログラムは、子どもが社会化に必要な資質やスキルを身につけるための社会的状況をシミュレートすることを目的としています。 これには、次の基本原則の使用が含まれます。

• まず第一に、幼少期の多様性の原則が守られなければなりません。なぜなら、文化、民族、民族グループが多様であるロシアの状況では、そのいずれかの代表者はそれぞれのアイデンティティを維持する必要があるからです。
• 幼少期の独自性を維持するという原則は、人の人生におけるこの時期を成人への準備段階ではなく独立したものとして認識することを意味します。
• 積極的な社会化の原則は、文化的、家族的、社会的、その他の価値観や規範を習得する過程で、子どもが本格的に活動できる可能性を意味します。
• 個別化の原則は、子どもの能力が学習プロセスの枠組みの中で、その特性に合わせた速度と特異性で個別の方向に発達することを前提としています。

これらの規定により、教師は方法を改善し、子供たちの学習プロセスをより楽しく、より有益なものにすることができます。